Mi experiencia en el curso

Y como no….este curso también llega a su fin.

Han sido dos meses repletos de información sobre del TDAH, información y conocimientos que nunca había tenido hasta entonces.

Eran tantas las dudas que rondaban por mi cabeza acerca de este trastorno que el comenzar este curso creó en mi cierta incertidumbre. Incertidumbre por saber si iba a ser capaz de realizar correctamente todas y cada una de las actividades  que este curso planteaba; no sólo porque no contaba con muchos conocimientos sobre el TDAH, si no porque las tareas había que resolverlas mediante las nuevas tecnologías (y he de decir que mis habilidades en ese ámbito son más bien escasas).

Pero ahora que ha llegado a su fin puedo decir que me ha sido de gran ayuda y me he podido dar cuenta de la gran importancia que tiene conocer en profundidad este trastorno para tratar a estos alumnos correctamente y asegurar así  una vida académica fructífera.

Probablemente no sea una especialista en el tema, pero si en cualquier momento de mi vida profesional se me presenta un alumno con TDAH, al menos sabré cómo actuar, por dónde empezar y qué medidas tomar; y sobre todo, mi respuesta ante “¿qué sabes sobre este trastorno?” no será un simple “son alumnos muy movidos".

Examen adaptado para un alumno con TDAH

Los alumnos con TDAH tienen dificultades a la hora de demostrar todo lo que han aprendido, sobre todo, en exámenes y pruebas escritas. Por ello, para facilitarles este aspecto es necesario adaptarles los exámenes.

Este sería el examen normal de su unidad didáctica correspondiente:

Y el siguiente sería el examen  para el alumno con TDAH, en el cual he adaptado su formato y organización:

Las adaptaciones que he realizado son las siguientes:

• Enunciados en castellano en lugar de en inglés para que el alumno no tenga ninguna duda de lo que tiene hacer en cada ejercicio.
• Enunciados concretos de una sola cuestión.
• Combinación de diferentes tipos de actividades: tipo test, de rodear, de relacionar... para evaluar los mismos contenidos pero de una forma más sencilla para el alumno.
• Palabras clave en negrita y en mayúscula para mejorar su atención.
• Menor cantidad de cuestiones en cada uno de los ejercicios.

Con este examen adaptado ayudaremos al alumno con TDAH a demostrar lo que verdaderamente sabe.

Indicadores de éxito en el aula con alumnos con TDAH

Esta es  mi infografía diseñada para presentar algunos indicadores de éxito que se pueden emplear en un aula con alumnos con TDAH.

Porque... ¿sabes qué? TODOS SOMOS DIFERENTES

Pensando y buscando cómo podría trabajar con mis alumnos de 1º de Educación Primaria el tema de la diversidad, creí que lo más apropiado sería la utilización de un cuento; pero no un cuento cualquiera, sino un cuento que estuviese relacionado con algo de su vida diaria, que ellos mismos utilizasen y viesen en las aulas. Por eso, tras encontrar cientos de cuentos relacionados con la diversidad, me topé con el elegido, un cuento muy original, que me llamó la atención desde el primer momento y, que sin lugar a dudas, conectaba con el día a día de mis alumnos: “La goma de Grafito”, una práctica de aula creada por una psicopedagoga y sus compañeros en su 4º año de carrera.

“La goma de Grafito” es un cuento cuyos protagonistas son algo abstractos. Estos personajes son, ni más ni menos, material escolar: lápices, rotuladores, gomas, sacapuntas, tijeras… y el protagonista principal es un lápiz, Grafito, que debe de cargar con una goma grande y pesada; y que no es aceptado por sus compañeros de estuche.

Dicho recurso lo podéis encontrar en su blog  "Atendiendo a la diversidad", así como multitud de material acerca de la atención a la diversidad.

Como actividad previa para trabajar con mis alumnos, cogeríamos un estuche lleno de diferente material escolar y otro repleto de pinturas, todas ellas negras. Tras hacerles preguntas tales como: ¿para qué sirve?, ¿de qué color es?, ¿es grande o pequeño?, ¿qué forma tiene?... acerca del estuche de material escolar diverso, intentaríamos hacer las mismas preguntas sobre el estuche de pinturas negras, y les pediríamos que eligiesen uno de los dos estuches (probablemente nuestro estuche “no elegido” sería el de las pinturas negras ya que solo podríamos pintar de negro y nada más….¡vaya rollo!).

Seguidamente, visionaríamos el cuento "La goma de Grafito" y comentaríamos lo que nos ha parecido.

Iríamos acabando la sesión con un espejo, un espejo por el que pasarían cada uno de ellos para comprobar su aspecto diferente, y por supuesto, comentaríamos algunas de sus cualidades (el más rápido, el que mejor dibuja, el que mejor canta, baila…).

Con todo ello, veríamos que “un estuche lleno de pinturas negras” es muy aburrido, que en realidad necesitamos “un estuche lleno de tijeras, gomas, rotuladores…” para recortar lo que creamos que sobra o modelar a nuestro gusto, borrar nuestros errores y sobre todo, dar color a nuestra vida.

Mapa de empatía

Este es el mapa de empatía que he realizado acerca de un niño de 10 años.

Presentación de mi blog

La creadora de este blog "Haz visible lo invisible" es una burgalesa que desde siempre quiso ser maestra y así fue, más concretamente, maestra de Educación Infantil y Lenguas Extranjeras (Inglés).

Desde hace unos años, me dedico a ello, trabajando actualmente en el CEIP "Anduva" de Miranda de Ebro (Burgos), en el que imparto la asignatura de inglés a toda la etapa de Educación Infantil, así como bilingüe en 1º de Educación Primaria.

Y, ¿cuál es la razón por la que he creado este blog? Pues muy sencilla... Ante la gran cantidad de casos de TDAH que nos encontramos hoy en día en las aulas, creo que es totalmente necesaria la formación en este campo; por lo que he decidido realizar un curso (Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad) ) que me ayudará a despejar gran parte de las dudas que se nos pueden presentar a la hora de actuar con alumnos que muestran este tipo de trastorno y en el cual contaré todo aquello que vaya aprendiendo.

Así que... ¡¡¡ BIENVENIDOS !!!